EDUCACIÓN EN LA DEMOCRACIA

Bueno hoy, 8 de Octubre de 2013, lo dado en clase ha sido la educación en la democracia, a modo de powerpoint. Y la tarea de grupo mandada por el profesor, para el día siguiente de clase, se trata de buscar el anteproyecto de ley sobre la LOMCE.

Empezamos viendo la Constitución de 1978, y tome nota de algunos conceptos que no entendía, como:

Derecho: implica que el Estado está obligado a garantizar ese derecho.Los derechos son libertades.

Libertad: el estado no va a intervenir para impedir esas libertades y no puede legislar en contra de esa libertad. Las libertades son absolutas.

Equidad: a aquellos que tienen dificultades, darles todo lo que necesiten en cada momento para sentirse en igualdad de condiciones que el resto, o compensar desigualdades.

Fondos públicos: centros concertados y subvencionados; se facilita la creación de centros y hay autonomía múltiple.

Fuera de introducir el tema con estos términos, tomé nota de una serie de puntos relevantes sobre la educación en la democracia, los cuales son:

- El estado tiene la obligación de que cada persona reciba una formación religiosa y moral

-En ese momentos la educación básica era de 6 - 14 años, era conocida como enseñanza básica, la cual era obligatoria y gratuita.

- Todo el mundo puede crear una escuela

- Intervención en el control y gestión; a través de consejos escolares, gestión económica y control de que se cumpla la norma vigente, etc.

Otros artículos relacionados con educación, como el: 

20.1) Donde dice que el reconocimiento de la libertad de cátedra fue más tardío. La ley de Moyano (pública en 1857) asociaba la libertad de creación de centros con la libertad de dirección.

El carácter propio e ideario, es el mismo en los centros privados y concertados, son ideológicos y pedagógicos.

La libertad de elección; donde el Estado no debe controlar toda la enseñanza.

Empezamos con la LOECE 1ª UCD (Adolfo suarez)

Se dedica a regular la libertad de enseñanza, más que la educación.

Órganos unipersonales; director, jefe de estudios, secretario...

Colegiados: claustro, centro escolar, consejo de educación... 

Tanto los órganos como los colegiados , son participación en centros públicos.

Hay unos criterios de admisión; los cuales muchos se mantienen o se han cambiado.

Hay dos tipos de centros: pero como existen los poderes públicos, se pueden subvencionar los privados.

Hay cheques escolares: donde cada alumno que hay escolarizado tiene un cheque asociado, en función del número de alumnos que haya escolarizados cada alumno recibe más o menos financiación.

La educación preescolar es igual que en la LGE.

LODE (1985); Es aprobada 5 años después que la anterior.

Regula el derecho a la educación.

CURIOSO en la LODE: los conciertos escolares ya no son subvenciones, establece requisitos a los centros concertados que los asimilan a los centros privados. No les permiten lucrarse con la educación, no pueden cobrar nada. También tienen los mismo procesos de admisión que los centros públicos. Enseñanza religiosa voluntaria, pero si tienen obligación a ofertarla.

Educación preescolar igual que en la LGE.

La educación escolar sigue SIN Educación INFANTIL. Un poco antes se inicia la reforma estructural en el '84. Todo este proceso culmina con la aprobación de la LOGSE (1990)

La LOGSE: 

Principio; reforma el sistema infantil

*Libro blanco; no tiene carácter legal, solo para debates.

Hay igualdad de oportunidades; en el acceso, todo el mundo si recibe Educación infantil, llegará con los mismos niveles

Hay igualdad de resultados, reduciendo niveles de logro, que todo el mundo que se escolarice alcance unos objetivos mínimos.

Se evalúa todo el sistema educativo.

Y dos conceptos a destacar:

Transversalidad: donde en todas las materias hay que ver una serie de valores.

Calidad: es decir, un concepto de calidad con una forma peculiar.

Uno de los objetivos, es, la continua formación del profesorado y alcanzar un alto grado de equidad.

La enseñanza obligatoria va desde los 6 a 12 años, y desde los 12 a los 16 años.

El bachillerato en la LOGSE es terminal.

EL MAYOR LOGRO DE LA LOGSE, es la estructura de la educación infantil (Etapa única), con dos ciclos. Y los objetivos son impartir enseñanza para llegar bien preparados a primaria.

Tiene una CARACTERÍSTICA PROPIA, que es, compensar desigualdades.Tiene un CURRÍCULO PROPIO y METODOLOGÍA PROPIA.

LOPEG (2002):

Como introducción el PSOE gana con mayoría absoluta; está escrita desde hace tiempo pero no se atreven a sacarla hasta que gana con mayoría absoluta.

No hay cambios radicales.

Se publica en Diciembre de 2002 y se hace el debate en Marzo de 2002, pero realmente no hay debate real. 

Quieren incluir un grado de calidad, a través del esfuerzo individual, cosa que ya no es responsabilidad de la legislación, sino de los alumnos, y para comprobar esto, debe haber evaluaciones a nivel general.

Atender a las necesidades por el interés del alumno.

Se pueden crear centros especializados, pero implica una mayor profesionalización de los directores de los centros, al darles mayor autonomía, debe haber mayor control.

El consejo escolar no tiene peso ni importancia.

Al director le elige una comisión externa.

La Educación infantil se cambia, son dos etapas (Preescolar y Educación infantil), lo que cambia el primer ciclo, ya que es una etapa asistencial. Al segundo ciclo se le da un currículo bastante más detallado del que tenía en la LOGSE. Es gratuita y el Estado tiene la posibilidad de hacer conciertos.

LOE( 2006):

Todas las leyes dichas están vigentes y los artículos se mantienen hoy en día.

Objetivo: unificar legislación.

Se hace un documento que intenta modificar el sistema de calidad.

El debate, se convierte en algo que no se puede otorgar.

Hay que mezclar el nivel.

Luchar contra el fracaso escolar, que aunque se ha intentado reducir actualmente, sigue siendo un dato alto, la LOGSE consiguió meter "meterlos", pero no mantenerlos.

La Educación infantil en la LOE, es una etapa única como en la LOGSE.

Se exige mas a los maestros/as, y se incluye el estudio de una lengua extranjera (ya se incluía en la LOCE).

LOMCE (Siglo XX, PP). 

Aún no ha sido aprobada. 

Es una ley de artículo único.

PERSPECTIVA HISTÓRICA

Día 1 de Octubre de 2013, martes. Lo visto en clase ha sido el tema de la perspectiva histórica del sistema educativo, a modo de powerpoint.A modo de resumen en esta perspectiva encontramos:

Antiguo régimen.

Revolución liberal.

Título IX de la Constitución de 1812:(donde hay una gran preocupación por una ley general de instrucción pública)

Informe de Quintana en 1814: (donde da lugar al alzamiento del general Elio, quien anula la Constitución de 1812, dato importante también es la vuelta al antiguo régimen), 
Trienio liberal (donde hay una instrucción pública y privada y vuelve la década absolutista y se deroga).
Década absolutista: uniformidad de estudios en universidades.
Regencia de Mª Cristina (1833-1843): Es una década liberal, y aparece el pan General de Instrucción Pública (Duque de Rivas)Plan de Duque de Rivas: aparecen 3 grados: La instrucción primaria, la secundaria y la superior.
Década moderada: donde se construye la Constitución de 1845, y donde aparece el plan General de Estudios, el llamado plan Pidal.
Ley de Instrucción Pública (1857):; aparece la primera ley estructural del sistema educativo.Ley Moyano; Se nombra la enseñanza de párvulos, pero simplemente para recomendar la creación de centros en capitales y pueblos de más de 10.000 habitantes.

Sexenio revolucionario (1868-1874): donde en el 1873 aparece  la 1ª República Español.   

Restauración (1874-1923): hay una nueva Constitución en el 1876; también se dan varias reformas en el conjunto del sistema; los maestros pasan a ser pagados por el Estado; hay una política inestable, pues se da lugar a un Golpe de Estado de Primo de Rivera.

Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930):; se dan reformas en Bachillerato y Universidad.

2ª república Española (1931-1936): Varios cambios como, gratuidad y obligatoriedad de la primaria; maestros, profesores y catedráticos funcionarios; permitir enseñar en lengua materna; religión no obligatoria, etc.

En el 1933 se da el cambio de gobierno: donde se reforma el plan de estudios de Bachillerato, y también hay una reforma universitaria (que es similar a la del gobierno anterior).

Alzamiento militar (18 de julio de 1936):donde la educación es la transmisión de ideología; a educación está en manos de la Iglesia; queda prohibida la escolarización mixta; y es una educación elitista, es decir, bachiller para élites.

Década de los 50: donde domina la iglesia

1970 LGE: gran innovación pedagógica; sistema unitario (EGB); hay cuatro niveles (preescolar, EGB, enseñanzas medias y Enseñanzas Universitarias).

Preescolar en la LGE: dos etapas voluntarias: Jardín de Infancia (2-3 años). Vida del hogar. Escuelas de párvulos (4-5 años). “Promover las virtualidades del niño"; menores de 2 años fuera del sistema educativo; Centros estatales: preescolar gratuito; posibilidad de conciertos; contenido de preescolar; juegos, actividades de lenguaje (incluida lengua nativa), expresión rítmica y plástica, etc.

IDENTIDAD PROPIA

Hola, hoy día 30 de Septiembre, de 2013, la clase ha consistido, en tener que buscar información sobre la identidad propia en educación infantil. A continuación presento la información obtenida, siendo ésta, unos artículos con unos objetivos.

Artículo 12. Objetivos.  Principios generales:

La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años.

-Tiene carácter voluntario y su finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.

-Los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con las familias o tutores de sus alumnos.

Artículo 13. Objetivos.

La educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Artículo 14. Ordenación y principios pedagógicos.

1. La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.

2. El carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido por los centros educativos en una propuesta pedagógica.

3. En ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

4. Los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.

5. Corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación infantil, especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical.

6. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.

7. Las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo previsto en el presente capítulo. Asimismo, regularán los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo, relativos, en todo caso, a la relación numérica alumnado-profesor, a las instalaciones y al número de puestos escolares.

Artículo 15. Oferta de plazas y gratuidad.

1. Las Administraciones públicas promoverán un incremento progresivo de la oferta de plazas públicas en el primer ciclo. Asimismo coordinarán las políticas de cooperación entre ellas y con otras entidades para asegurar la oferta educativa en este ciclo. A tal fin, determinarán las condiciones en las que podrán establecerse convenios con las corporaciones locales, otras Administraciones y entidades privadas sin fines de lucro.

2. El segundo ciclo de la educación infantil será gratuito. A fin de atender las demandas de las familias, las Administraciones educativas garantizarán una oferta suficiente de plazas en los centros públicos y concertarán con centros privados, en el contexto de su programación educativa.

3. Los centros podrán ofrecer el primer ciclo de educación infantil, el segundo o ambos.

4. De acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas, el primer ciclo de la educación infantil podrá ofrecerse en centros que abarquen el ciclo completo o una parte del mismo. Aquellos centros cuya oferta sea de al menos un año completo del citado ciclo deberán incluir en su proyecto educativo la propuesta pedagógica a la que se refiere el apartado 2 del artículo14 y deberán contar con el personal cualificado en los términos recogidos en el artículo 92.

ASIGNACIONES DE GRUPO

Hola!, Bueno hoy día 24 de Septiembre, no hemos visto nada en clase, ya que hemos estado haciendo las asignaciones de los grupos del trabajo final de los países.

CONCEPTO SOBRE LA INFANCIA DESDE GRECIA Y ROMA

Martes 17 de Septiembre de 2013; Como ya decía en la entrada anterior, el día anterior, se mandó una tarea para exponer en clase de forma voluntaria, y este fue el resultado de lo encontrado:

EL CONCEPTO DE INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA:

El interés por educar y criar a los niños es tan antiguo como la historia pero las ideas sobre cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos históricos. También desde siempre ha habido una tendencia a dividir el curso de la vida en etapas o periodos, desde el nacimiento a la muerte. La forma de dividir estos periodos tenía que ver con la concepción dominante de cada sociedad y momento histórico. Por ejemplo, parece que en la Antigüedad y la Edad Media NO se reconocía la infancia como etapa son sus propias características y cualidades, y hasta el S. XVII no hubo un sentimiento de la infancia (al menos, tal y como lo entendemos actualmente).1) GRECIA Y ROMA Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona(cuerpo-mente). Algunos filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana. Así mismo, se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil (medicina hipocrática y galénica). Es interesante la presencia de personajes adolescentes en el teatro griego( Sófocles, Eurípides) y la forma en que se presentan en las obras. Aristóteles (384-322 a. C.): En muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres. Habla de distintos periodos para la educación infantil:hasta los 2 años (primer periodo) conviene ir endureciendo a los niños, acostumbrándoles a dificultades como el frío En el periodo subsiguiente, hasta la edad de 5 años, tiempo en que todavía no es bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos coactivos a fin de que esto no impida el crecimiento, se les debe, no obstante, permitir bastante movimiento para evitar la inactividad corporal; y este ejercicio puede obtenerse por varios sistemas, especialmente por el juego. La mayoría de los juegos de la infancia deberían ser imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura [Aristóteles, Política, libro VII, capítulo 15]En la Grecia clásica se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen ,primero recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad: leer, escribir, educación física),después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia. En Roma, pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica. La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), Gramática(12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa)

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Hoy primer día de clase, día 16 de Septiembre de 2013, hemos iniciado la clase y la asignatura con un tema llamado la "Historia de la educación infantil".Tema explicado por el profesor, que a la vez nos facilitaba con un power point a la hora de estudiar, el cual contenía una serie de puntos, que es lo que dimos, como, que es la historia, la educación en la infancia, la educación infantil, algunos autores que destacar en el tema de la educación, como Roussea, que son los jardines de infancia en España. 

Para concluir el tema, el profesor nos propuso una actividad individual para el día siguiente, martes 17 de Septiembre de 2013, la cual trataba de buscar los conceptos que se tuvieran sobre la infancia desde Grecia y Roma.
A continuación comparto un esquema a modo de resumen visto en clase.